Rozwój myślenia u dzieci w różnym wieku

Rosnące dziecko w rodzinie już w młodym wiekuodzwierciedla w jego umyśle postawy dostępne dla jego zrozumienia i powiązań między zjawiskami życia społecznego i natury. Ta umiejętność rozwija się i stale rośnie wraz z nabytym doświadczeniem życiowym, edukacją w szkole i rodzinie. Etapy rozwoju procesów myślowych mają następujące cechy.

Rozwój myślenia u dzieci w wieku przedszkolnym

Na początkowych etapach myślenie dzieciżywo efektowny charakter. Przede wszystkim wiąże się ze specyficznym postrzeganiem obiektów zewnętrznych i działań o charakterze praktycznym. Od pierwszego roku życia dziecko może dotknąć błyszczącego gorącego żelaza i poczuć oparzenie. W rezultacie, następnym razem doświadczenie obudzi w nim ostrożność i nie dotknie błyszczących przedmiotów. Podstawą tego zachowania będzie myśl ukształtowana w umyśle niemowlęcia, która dotykając lśniących przedmiotów może być bolesna. Będzie to akt myślenia, przejawiający się w formie wizualno-efektywnej. W procesie uzyskiwania dalszego doświadczenia życiowego dziecko nauczy się dokładniej określać dane komunikacyjne. Po dotknięciu świetnego, ale zimnego przedmiotu, uświadomi sobie, że powstałe oparzenie nie zależy od samego obiektu, ale od czegoś innego. Myślenie wizualne u dzieci w tym wieku wynika przede wszystkim z bezpośredniej interakcji z przedmiotami.

Rozwój myślenia u dzieci o niższych klasach

Na tym etapie aktywność umysłowa dziecina wiele sposobów powtarza myślenie przedszkolaka. Analiza materiału edukacyjnego odbywa się tu głównie w wizualnym i skutecznym planie. Jednak dziecko, zaczynające uczęszczać do szkoły, nabiera praktyki medytacji, w której mowa jest niezbędna. Poprzez mowę oryginalne obrazy rzeczy (obiektów) w jego świadomości zostają zastąpione przez słowne oznaczenia. Dzieci uczą się używać połączeń mentalnych - nie zewnętrznych obrazów obiektów, ale konkretnych pojęć na ich temat. Za pomocą mowy uczniowie mogą identyfikować nie tylko same obiekty, ale także różne relacje między nimi. Na tym etapie rozwoju dziecka bardzo ważną rolę odgrywa dokładny słowny opis przedmiotów i poprawne wyjaśnienie istniejących między nimi relacji.

Rozwój myślenia wśród dzieci z klasy średniej

Studiowanie w szkole, w klasach średnich, daje wspaniałeilość materiału do rozwoju myślenia i mowy. Te procesy w badaniu różnych przedmiotów odbywają się na różne sposoby i mają swoje osobliwości w literaturze, historii, języku rosyjskim lub lekcjach matematyki. Dzięki tej różnorodności udoskonalany jest rozwój twórczego myślenia i przejawiają się zdolności do abstrakcyjnej percepcji. Jego celem są bardziej uogólnione prawidłowości między zjawiskami życia społecznego i natury.

Rozwój myślenia u uczniów szkół średnich

Dzieci w tej kategorii wiekowej z regułymają już ogromne doświadczenie pracy intelektualnej i zaczynają polegać na uprzednio nabytej i wyrażonej wiedzy o ogólnych zasadach rzeczywistości. W klasach starszych dzieci, myślenie działa na podstawie pojęć naukowych nabytych w procesie nauczania szkolnego. W przeciwieństwie do uczniów klas młodszych, nie tylko zapamiętać, zapamiętać proponowanego materiału i starać się przeniknąć istotę badanych zjawisk. Licealiści uczą się dać swoje logiczne procesy myślowe, surowe formy, rozwijać ich zdolności do analizowania otrzymany materiał, oni rozumieją, co niezbędne wnioski. Na tym etapie myślenia ważną rolę odgrywa zdolność dzieci do logicznego poprawnego i dokładnego wyrażania myśli słowami.