Edukacja pozaszkolna w Rosji

Szkoła daje dzieciom wiedzę,podstawowy program edukacyjny. Jednak jasne, dociekliwe umysły uważają ten program za niewystarczający do pełnego rozwoju. Edukacja pozaszkolna pomaga ugasić pragnienie wiedzy. Dziś jest dostępna dla każdego dziecka, niezależnie od wieku i statusu społecznego rodziców.

Edukacja pozaszkolna w Rosji - jak to się zaczęło

W sprawie wprowadzenia dodatkowych zajęć dla dzieci w wieku szkolnymMyśli w odległym 19 wieku. Pod koniec tego stulecia zaczęły się pojawiać pierwsze instytucje pozalekcyjne, które objęły opiekę nad dziećmi. System edukacji pozaszkolnej był raczej skromny. Prezentowany był w formie kół, klubów, warsztatów i kolonii.

Organizacja takich instytucji byłapostępowi i przedsiębiorczy nauczyciele, którzy rozumieli, jak ważne jest czerpanie korzyści z wykorzystywania dzieci w czasie pozaszkolnym. Nauczyciele należeli do stowarzyszeń kulturalnych i edukacyjnych, pod auspicjami których stale rosła liczba klubów i klubów.

Społeczeństwo kulturalne i edukacyjne "Osadnictwo"

Nazwa tej organizacji pochodzi odAngielskie słowo settlement, które w tłumaczeniu oznacza "rozliczenie" lub "kompleks". Powstał w Moskwie w 1905 roku. Jej założyciel słusznie uważany jest za ST Szatskiego, który zapożyczył ideę stworzenia podobnego społeczeństwa wśród zachodnich wychowawców.

W rzeczywistości ruch "Osadnictwo" jest naprawdęmiędzynarodowa skala. Pierwszy klub pojawił się w Ameryce w 1887 roku. Został założony przez dr Stant Koyt. Miał jeden cel - odwrócić uwagę dzieci ulicy od negatywnego wpływu ulicy. W ciągu zaledwie 2 lat pojawiła się kolejna para podobnych klubów dzięki inicjatywie postępowych kobiet, które zdobyły wykształcenie uniwersyteckie. Następnie ruch "Osadnictwo" stał się powszechny nie tylko w Europie, ale na całym świecie.

Jeśli chodzi o Rosję, lokalizację pierwszegoKlub miał do Suschevsky dzielnicy Moskwy. Najpilniej potrzebował edukacji pozaszkolnej, ponieważ mieszkała tu największa liczba robotników (117 665 osób), których dzieci nie były należycie traktowane i opiekuńcze od swoich rodziców. Dlatego ponad 50% dzieci w wieku szkolnym nie otrzymało nawet podstawowej edukacji szkolnej.

Pierwszy eksperyment z udziałem dzieciEdukacja pozaszkolna polegała na przeniesieniu 12 trudnych nastolatków do daczy dla ochotników. Tam, podobnie jak na wielkomiejskich ulicach, pozostawiono je sobie. Ale przydzielono im wiele obowiązków: dbanie o ogród, pranie, sprzątanie, gotowanie i tak dalej. Początkowo dzieci zaczęły wykazywać swoje najgorsze tendencje, ale z biegiem czasu nastąpiły znaczące zmiany w ich zachowaniu. Po tym, jak nauczyciele odnotowali dobry wynik, w 1907 r. Pojawiła się pierwsza wyspecjalizowana instytucja edukacji pozaszkolnej.

Regulacja legislacyjna

Po uwagę nauczycielitrudności w wychowaniu i kształceniu "trudnych" dzieci, dzięki którym wzrosła liczba przestępstw wśród nastolatków, dzieci zainteresowały się dodatkowym kształceniem pozaszkolnym na poziomie legislacyjnym. Następnie, w 1917 r., Po długim spotkaniu, wydano wyrok w sprawie potrzeby pomocy w rozwoju edukacji pozaszkolnej. Dlatego w Krajowym Komisariacie ds. Edukacji pojawił się nowy wydział.

Nieco później pojawił się pierwszy staninstytucja kształcenia pozaszkolnego dzieci. Bolszewik i przewodniczący Sokołnickiego Związku Robotników, zastępców robotniczych stolicy, I. V. Rusakow, mieli rękę w jego tworzeniu. Nazywano go "Stacją miłośników przyrody".

Pierwotnie planowano, że to koło będziewzbudzać w dzieciach zainteresowanie poznaniem tajemnic natury. Jednak już w 1919 roku otwarto kolonię szkolną na bazie klubu, w którym mieszkały trudne nastolatki. Angażowali się w znajomość środowiska, ściśle przestrzegając opracowanych zasad młodego przyrodnika.

W 1930 r. Termin "pozaszkolneEdukacja "stała się przestarzała i zastąpiona przez" edukację pozaszkolną ". Pozaszkolne placówki edukacyjne z czasem stawały się coraz bardziej. A niektórzy z nich mogli pochwalić się sławnymi absolwentami, np. Mistrzem świata w szachach Anatolijem Karpowem.

Po upadku ZSRR zajęcia pozalekcyjne nie sąstraciły znaczenie, ale wręcz przeciwnie, zaczęły się rozwijać jeszcze szybciej. Tak więc w 1992 r. Wydano pierwszą ustawę "O edukacji", w której dawne organizacje edukacji pozaszkolnej przekształciły się w dodatkowe placówki oświatowe.

Dodatkowe wykształcenie już dziś

W oparciu o istniejącą terminologię,Dodatkowe kształcenie dzieci jest rodzajem działalności edukacyjnej mającej na celu zaspokojenie ludzkich potrzeb w zakresie rozwoju kulturowego, duchowego, naukowego i fizycznego. Daje to możliwość dzieciom samorealizacji, a także pomaga dokonać właściwego wyboru ścieżki w dorosłości.

Dodatkowe zajęcia dodatkoweregulowane na poziomie legislacyjnym. Programy państwowe opracowywane są corocznie dla rozwoju tego obszaru działalności we wszystkich regionach Rosji. Organem odpowiedzialnym za wdrażanie takich programów są departamenty edukacji regionalnej.

Zalety w stosunku do programu szkolnego

Oczywiście dodatkowa edukacja nie jestw stanie zastąpić podstawowy program szkolny. Niemniej jednak ma szereg zalet, które czynią go wyjątkowym zjawiskiem pedagogicznym. Należą do nich:

• twórcze podejście do realizacji procesu edukacyjnego;
• elastyczność w odniesieniu do zmian w obecnych tendencjach w dziedzinie społecznej, kulturalnej i naukowej;
• indywidualne podejście do studentów;
• możliwość praktycznego zastosowania zdobytej wiedzy;
• dogłębne specjalistyczne szkolenie dzieci;
• możliwość samodzielnego wyboru przez dziecko pożądanego kierunku dodatkowej edukacji;
• możliwość uczenia się na odległość.

Zasada procesu edukacyjnego

Nauczyciele podchodzą do zajęć pozalekcyjnych bez pomocymniej odpowiedzialności niż szkoła. Nauczyciele starannie rozważają, co dzieci będą robić, jak je zainteresować i jak znaleźć podejście do każdego dziecka. Ogólnie rzecz biorąc, cały proces edukacyjny opiera się na kilku zasadach:

• humanizm;
• dziecięcy centryzm;
• demokracja;
• cultivariness;
• kreatywność;
• indywidualizacja;
• współpraca.

Szczególną uwagę zwraca się na detsentsentrizmu idemokracja. Nadrzędność interesów dziecka jest priorytetem interesów tego oddziału. W pierwszej kolejności należy zająć się interesami dziecka i uczynić z niego równoprawnego uczestnika procesu edukacyjnego. Następnie uczniowie wykazują najbardziej aktywny udział w zajęciach, zwiększając ilość strawnych informacji.

Demokracja - prawo dziecka do wyboruindywidualna trajektoria rozwoju. Każde dziecko powinno mieć prawo do niezależnego wyboru kierunków, w których chce się rozwijać. Presja ze strony rodziców i nauczycieli często powoduje reakcję, dzięki której czas spędzony na badaniu niechcianego przedmiotu można uznać za stracony.

Cele

Struktury państwowe, publicznestowarzyszenia, instytucje edukacji pozaszkolnej w różnych dziedzinach, w celu najbardziej efektywnej pracy, są zmuszone do ścisłej współpracy. Tworzy to dodatkowy system edukacji, który ma szereg zadań:

• Rozwój twórczego, kulturalnego, naukowego i fizycznego pozaszkolnego zatrudnienia dzieci z wykorzystaniem nowoczesnych metod krajowych i zagranicznych.
• Opracowywanie i wdrażanie programów mających na celu poprawę jakości edukacji.
• Poprawa poziomu wyszkolenia nauczycieli.

Programy rządowe

Program federalny jest rozwijany do 2020 rokupoprawa jakości dodatkowych zajęć dla dzieci i młodzieży. Współczesny styl życia stale się zmienia, ujawniając nowe potrzeby i trendy w tej dziedzinie, które musi spełniać dodatkowa edukacja.

Ponadto pozaszkolny program edukacyjnyZostał zaprojektowany w celu zapewnienia dostępności zajęć dla osób niepełnosprawnych, dzieci z problemami zdrowotnymi i migrantów. Przewiduje również odpowiednie wsparcie dla uzdolnionych dzieci, dla których podstawowy program szkolny nie jest w stanie zaspokoić wszystkich potrzeb.

Oczekiwany wynik

Gdy pojawiają się pytania dotyczące rozwoju dzieckaNa poziomie rządowym wszyscy są zainteresowani tym, co powinny przynieść inwestycje finansowe i pracownicze wynikające z realizacji programu federalnego. Zakłada się, że:

• Wzrośnie zainteresowanie dzieci uzyskaniem dodatkowej edukacji pozaszkolnej i dalszym kształceniem specjalistycznym.
• Szanse na samorealizację dzieci z rodzin w niekorzystnej sytuacji wzrosną.
• Intelektualna i kulturalna elita kraju powstanie dzięki wczesnej identyfikacji utalentowanych dzieci i nastolatków.
• Zapewniona zostanie solidarność między starszym i młodszym pokoleniem obywateli.
• Przestępczość wśród dzieci i młodzieży zostanie zmniejszona.
• Zmniejszy się szerzenie się złych nawyków (alkoholizm, palenie, narkomania) wśród nieletnich.

Infrastruktura

Dzisiaj jest 12 000 zajęć pozalekcyjnychinstytucje kształcenia dodatkowego. Zapewniają cenne umiejętności i wiedzę 10 milionom dzieci w różnych kategoriach wiekowych (od 8 do 18 lat). Większość instytucji należy do struktur państwowych.

To tłumaczy dostępność rozwoju pozaszkolnego.dzieci. Wszystkie programy, które mają na celu uzyskanie dodatkowej edukacji, są wypłacane z budżetu federalnego i regionalnego. Udział usług płatnych dla ludności nie przekracza 10-25%. Choć warto zauważyć, że w niektórych obszarach, takich jak informatyka czy działalność artystyczna, próg ten jest nieco wyższy. O ile kręgi patriotyczne i lokalne kluby historyczne nie wymagają wsparcia finansowego ze strony rodziców.

Formy własności

Instytucje, w których dzieci mogą zdobywać dodatkowe umiejętności i wiedzę, mają różne formy własności. Należą do nich:

• stan;
• federalny;
• miejski;
• niepaństwowe;
• prywatny.

Pozaszkolne centra edukacyjneznajduje się we wszystkich większych miastach Rosji. Mieszkańcy małych miast mogą korzystać z usług instytucji miejskich, choć wybór kierunku w nich jest raczej ograniczony.

Rzeczywiste problemy

Wraz ze wzrostem wyspecjalizowanej infrastrukturyinstytucje, liczba dzieci zainteresowanych ich odwiedzaniem często pozostaje niezmieniona. Wraz z rozwojem tego obszaru działalności edukacyjnej napotyka wiele problemów, które spowalniają ten proces. Główne problemy nowoczesnej dodatkowej edukacji obejmują:

• Zmniejszona konkurencyjność dzięki innym rozrywkom.
• Zmniejszona frekwencja, niedobór dzieci do pełnoprawnych grup.
• Wzrost liczby konkurentów w liczbie niepaństwowych instytucji dodatkowego kształcenia.
• Skup się na dzieciach z bogatych rodzin.

Każdy z tych problemów wymaga jednostkipodejście. Aby zwiększyć konkurencyjność wolnego zatrudnienia publicznego, konieczne jest zrewidowanie istniejących programów i obszarów, które z czasem stały się przestarzałe.

Jeśli chodzi o skupienie się na dzieciach zzamożne rodziny, sytuacja jest bardziej skomplikowana. Faktem jest, że dzisiaj istnieje bardzo niewiele specjalistycznych programów dla trudnych dzieci i nastolatków. Prowadzi to do tego, że kreatywne dzieci z dobrymi wynikami w nauce uczęszczają do 4-5 kręgów i dodatkowych klas oraz trudnych nastolatków - nie jednego. Rozwiązaniem może być opracowanie specjalnych programów do pracy z dziećmi z rodzin dysfunkcyjnych, które pomogą nauczyć nauczycieli znalezienia podejścia do takiej grupy społecznej młodzieży.